早恋问题（教师如何处理学生早恋问题）

怎样看待早恋问题？

第一，早恋是美好而不是龌龊。

早恋是非成熟期对异性产生的好感，是内心爱美意识、向美意识的一种觉醒，是一种正常的情感需求和表达。它与成熟期的恋爱相比，更加单纯、更加质朴。因此，早恋是美好的，它是春天滋润的细雨，是夏季淡淡的栀子花，要懂得欣赏，切忌闻“恋”色变，如瘟疫避之不及。

第二，早恋要引导而不是棒杀。

发现孩子早恋，要注意引导，一方面可以和孩子交流你对早恋的看法，探讨一下喜欢的对方是个什么样的人，哪里吸引了孩子，甚至可以分享一下家长年轻时的故事，和孩子建立正常的沟通机制，不要出现“一方藏的辛苦”“一方猜的辛苦”的被动局面。另一方面，要注意观察，及时纠正一些不良倾向，例如，分散精力，学习成绩下降，情绪激动，消费激增等等。要帮助孩子树立“为了成为对方喜欢的人，要变得更优秀”的想法，让早恋成为督促学习的一剂强心剂。

第三，要注意和老师、对方家长及时沟通，建立一个相对宽松又控制有序的环境，形成合力。

既要防备出现离家出走、越界行为等意外情况，又要保持适当宽松，不要让孩子感觉被监视。有时，越是宽松的环境，伴随孩子的成长成熟，关系越来越平淡;有的家长情绪过于激烈，强制孩子分手，谁也不理谁，反而引起孩子逆反心理，甚至给孩子造成身心伤害。

总之，对早恋的正确处理，可以让早恋成为一件好事，否则可能会遗憾终身。

如何看待青少年早恋

早恋是青春期学生的正常心理现象。随着年龄的增长，少男少女们情窦初开，内心有了自己喜欢的人。当然这种情感很懵懂，是一种很微妙的感觉，作为教师我们要正确看待、引导学生早恋的问题。

首先，我们发现早恋的现象后，既不要置之不理，也不要操之过急，大动干戈。要第一时间找学生谈心，肯定他们的心里想象是正常的。也要用过往的一些事例告诉孩子们，早恋就像“青苹果”，虽然好看，但是品尝过后会感到很苦涩。青少年的心智还不成熟，考虑问题欠缺理性，所以要把自己的感情埋藏在内心深处，让它在该释放的年龄再释放。

其次，鼓励学生转移注意力，努力学习，如果真的喜欢一个人，那么就努力让自己变的更优秀，让自己能够永远配的上他（她）。早恋如果任其发展，那么肯定是会影响学习的，所谓心无二用。读书的年龄就应该认真读书，心无旁骛，如果自己将来因为没有好好学习而一事无成，另一方则通过努力学习，成为了优秀的人。那么，很明显你跟人家就有了代沟，人家也不可能会喜欢你。

总之，对于早恋我们要动之以情，晓之以理，采用合理的方式，让学生正确认识早恋，早日回归到正常学习。

如何解决班级早恋问题？

早恋问题是班主任必须面对和艺术处理的问题，在解决这个问题时，一般可以采用短期方法和长期手法相结合的处理方法，标本兼治、疏堵结合、教育与引导并进，最大程度解决早恋问题。

第一部分：

短期方法

这一类方法，也是班主任们经常使用的方法，具体来说可以分为以下几类：

一、温和的做法

找相应的同学谈话

学校政教处的教育

家长到校联合教育

朋友的说服教育

这种类型的方法效果不明显，往往是我们说了很多，但是问题没有解决。

二、急风暴雨的做法

班主任的急风暴雨式的批评

家长的武力解决

学校政教处的强制干预

班会的批斗式教育

孤立与合围（将早恋的同学孤立起来，在班内营造氛围，用集体的舆论形成道德上压力）

这种类型的方法效果明显，但也有较大的风险，并且在随后必须紧跟教育，从班主任角度来说，会耗费大量的时间和精力，同时也会承担很大的风险。

三、带有争议的做法

1、“成全法”，将早恋同学分配在一起，或者自生自灭，或者自己分开。（早恋多数成功率很低，某些时候坐在一起，确实能很快达到分开的目的）

2、“矛盾激化法”利用第三者的作用，制造矛盾，促进早恋双方分开。

3、特殊对待法。早恋双方行为规范、学习上进，特殊对待，不予处理。

这种类型的方法能达到解决早恋的问题，但是这些做法不利于师生关系的和谐、不利于学生人格的发展。

四、无为而治的方法

对于那些难以解决的问题，我们最终选择无奈的放弃，顺其自然。

对于早恋的问题，看得比较淡，无为而治，到一定程度自然解决。

这种类型的方法有早恋之风蔓延的风险，无为的目的还是要治。

第二部分

长期方法

早恋涉及的是感情的内容，有其发生的心理机制，我们需要做耐心的心理工作；同时由于学生处于受教育阶段，世界观、人生观、价值观形成时期，我们还必须做大量的引导与教育工作。

那些教育家都有共同的特点，他们教育不仅关注学生的学习成绩，同时也关注学生发展的未来，关注学生走入大学、走入社会需要什么。

对于我们普通的班主任来说，这样做也许我们的教学成绩会受到一定的影响，但我们一定要在这个阶段给学生种植未来发展所需要各种能力与素质的种子，不断培育，使其生根发芽，慢慢生长，直到其能经受人生的风风雨雨。

具体到早恋问题的处理，我们也可以在常规处理之外，增加一些内容：

早恋的成因中有一部分是从众心理。人们在做出选择时有时很少经过大脑的思考，而是直接选取大众眼光或选择来做出决定。从从众心理角度出发，我们可以考虑一些新的思路：

一、将公共行为背后的思想性内容揭示出来，降低从众行为。

人们几乎都讨厌抽烟，酗酒，为什么人们还要继续选择喝酒和抽烟呢？人们只是看到了他们在喝酒、在抽烟，似乎这些能带给其很大的快乐 和享受。但是这些人为什么选择抽烟、喝酒的深层次原因却是我们不知道的。如果我们将这些思想性的内容公示出来，让人们了解，虽然不会彻底解决这些问题，但是可以降低抽烟、酗酒的机率。

同样，这也给了我们解决早恋问题一些新的思路，那就是，将早恋的当事人、或者同伴的思想性内容揭示出来，这样会降低早恋的发生机率。

基本上早恋的成因中有以下这些共同点：

工作关系方面：相互帮助

学习方面：相互促进、取长补短

虚荣心方面：面子

心理需求方面：空虚、无聊

学生从从表面上看，似乎这些早恋的人能彼此之间解决很多问题，如工作上的难题、学习上的进步、别人面前的面子、情感上的依靠等，但任何事物都具有两面性，那些好的背后会有什么呢？

不排除在这个阶段有爱的存在，但是在美好的爱情背后，有一些和爱格格不入的东西，如果你知道了这些，还会选择吗？

1、利用。就是一个暂时的精神依靠。

2、性的本能。满足生理的需要，当神秘感消失后，另觅新欢。

3、善意的欺骗。

4、玩玩而已。

5、炫耀。自己可以同时和几个男友或女友交往。

6、冲动。

每一个光鲜亮丽的背后，都有一些黑暗的东西。

我们一定要告诉我们的学生，你还没有学会阅人、读人，你就敢谈恋爱？

我们一定要告诉我们的学生，要学会提高情商，学会读人，学会从其表面的内容中，读出其背后的世界观、价值观、人生观等核心的内容。

备注：

在实践中，这样做的效果不明显，往往是“分手后”的教育更有效，这种方法更加适合在事后教育当事人，同时也警醒其他人。

二、不强化早恋行为，而是强化早恋行为的后果。

平时要减少对早恋单纯的强调，而是要多强调早恋行为的后果。

我们是否会经常遇到这样的情况：

从我们上中学起，一直到现在我们参加工作，亲自上阵解决早恋问题，一直都存在这样一个现象：早恋越宣传的多，早恋的行为越多；早恋班会开的很多，早恋的行为反而没有减少。

人都有好奇心理，越封锁越好奇；越禁止，行为反而越多。

就如同远离毒品的广告，看起来是禁止毒药的公益广告，但是丝毫没有减少吸毒现象，反而增加了吸毒现象。

我们可能步入了一个误区，那就是：

我们一直强调、关注的是学生的早恋行为，轻视、忽视的是早恋行为所带来的危害。

这给我们的启示是，强化早恋行为少一些，多一些早恋行为危害方面的内容。如在班级文化氛围中可以采用这样的句式：

为了不分散自己的注意力，请减少早恋行为。

为了自己的梦想，请暂时放一放感情。

为了我们日渐老去的父母，为了让他们少操一份心，请专注于你的事情。

为了班级氛围的营造，请学会控制自己的情绪。

三、爱的教育

在应试教育下，我们其实缺少爱的教育。爱情是不能回避的问题，但我们懂爱吗？我们陷入了一个很滑稽的怪圈，我们一直追求爱情，却从来不肯在追求爱情的方面投入更多的时间和精力去学习爱的能力，似乎我们只要看一下别人就会了。在学生价值观形成之际，非常有必要对学生进行爱的教育。

（一）早恋是爱吗？

1、早恋背后反映的是一种存在的焦虑。焦虑就是一种恐惧、没有目的目标、迷茫。

2、早恋的背后是一种自我意识的觉醒。但是还不成熟！别人不理解我、不认可我、我没有被关爱的感觉，所谓的早恋其实是在你寻找一种你幼时那种被关爱的感觉！！！寻找那个能给你这种感觉的人！一旦你自我意识真正的成熟，你们也自然的分开了！

3、女生不要轻易的去追男生！最后受伤的是你！选择你爱的人？选择爱你的人？选择你爱的人，人家不一定爱你。选择爱你的人，他会很珍惜你！不要迷恋激情与感觉，爱情是以深深的责任、包容、理解为基础的！

通过上面的描述，我们可以看到早恋具有爱的特征：思念、依恋、美好。

但早恋不是真爱，早恋的本质是自我局限的突破，哪一天自我局限重新出现，“爱情”也就结束了！

而真爱，是有基本要素的，缺一不可。

同时爱情也是有发展阶段的

早恋也带有人类进化的痕迹以及 繁殖的冲动，性的冲动（占很大比重）多少中学生在地下做人流，男的在哪里？多少的热恋在突破这层关系后马上结束。

（二）什么是爱？

真爱：在琐事中的奉献、付出、包容、责任

真爱的本质：两个彼此独立的灵魂能相互成长，真爱是促进对方成长！！！

四、价值观的引导与塑造

根据我个人实践的经验，我在解决早恋问题上最有效的方法就是引导和塑造学生的价值观，虽然不能对全部学生起作用，也不是适合全部学生，但是是最有效的方法。

心理学研究表明，人在认知起冲突的情况下，才会深刻反思自己的思想与行为，这也是教育的最好时机。因此，我们在解决早恋问题上要善于利用这一心理机制，制造认知冲突，引导其思考和反思自己的行为与思想，引导和塑造其形成新的价值观，这样的结果就是，在爱情的双方中，其中的一方发展，成长、另一方停滞，这会引起认知冲突，认知冲突会激发各种冲突，冲突是分手的深刻心理根源。成人的婚姻问题，大多数是这样的。在解决早恋的问题上，这样的方法同样有效。

在教育前我们要让学生有深刻的体验，这种体验的目标就是让学生认识到：爱情不是一个人的全部，对于学生来说，除了爱情，我们还有亲人、朋友、理想、事业、人生等。

在高一的第二学期，我们都在母亲节这一天开展感恩教育主题班会，这一班会有家长参与，有学生精心策划与准备，都会使学生在感动的同时有了深刻的情感体验。

在班会结束后，我会引导学生思考：

在你生病时，是谁在你的身边？

在你成绩退步时，是谁在担心？

在你来学校时，是谁怕你在学校受苦？

在你受伤时，是谁在安慰你？

在你犯错时，是谁原谅你？

在你任性时，是谁在包容你？

不是老师，更不是你的对象，而是你的父母！

在爱情之外，我们还有父母！

在人生这个阶段，对象比父母重要吗？谈恋爱比提升自己的能力，将来有能力孝敬父母重要吗？

在解决早恋问题上，男生和女生是略有不同。

1、对于男生

我经常用的方法就是引导其关注自己事业。

有的时候我们给学生多一种观念，他们就会有多一种选择。在各种观念的比较中，做出正确的选择是我们坚持不懈的方向。

（男人被束缚了自由，女人即使对他再好，他也是厌烦的）

受这张图片启发，我觉得解决早恋问题，就是培养和开发男性具有自由的能力，我一般经常用的就是培养成优秀班干部、科代表、班里特殊人才：如班级视频的制作、班级微讲堂的策划等。当男生在从事活动中，我会慢慢渗透一些观念：事业、规划、就业、爱情、婚姻。这些内容中我重点是放在事业上，当男生有了事业心，就有了足够的动力，这时的恋爱很多就是一种束缚，这时不用我开展工作，这个问题就自然的解决了。在这个过程中，我收获的是一种成长。

2、对于女生，主要以情感为主，但是要开阔眼界，什么样的恋爱是合适的。

我经常用的方法就是选择当事人，让其读书、写读书笔记，然后我在班会上分享我的看书心得，分享当事人的心得，在整个过程中很少谈早恋的话题，书中会谈，会有优雅的人来谈，这样比我们自己说更有说服力。这样的过程就在不断的冲击其原有观念，让其在自己独处的时候做出选择：

你比这些人优秀吗？

你确定你以后比这些人优秀吗？

她们的恋爱观正确吗？

你是否想过和她们一样的生活？

这些书籍，主要的目的就是给女生塑造一个榜样：做一个优雅的女人。

在这样的过程中，我慢慢体会到，解决早恋问题不再是阶级对抗式的问题，而是转化为师生共同成长的问题，在问题的解决过程中，我不仅看书学到了知识，更加可贵的是塑造和引导了一部分人。

参考书目：

《我喜欢这功利的世界》

《你只是看起来很努力》

《别再该动脑时动感情》

《请尊重一个姑娘的努力》

《当你的才华撑不起梦想时》

如何看待“早恋”的现象？

一、早恋是一种比较正常的现象，在孩子处于青春期的时候，其实对于感情会懵懵懂懂的发生，这也是人在生长过程当中的自然反应。

其实所有的家长都会发现自己在同样的年纪的时候，也会遇到同样的情况，大家都是普普通通的人，都会有个人情感的发生。在青春期的时候会遇到早恋的情况，也是非常正常的事情，所以家长不需要太过于担心，我们要明白这是属于青春期的一种自然现象。在这个时间段内自己的孩子有可能会倾慕于其他人，但是我们要了解他喜欢其他人的原因，如果仅仅是因为颜值的话，我们可以给他讲述正确的恋爱观。

二、对于早恋这种现象并不一定要采取非常强烈的手段去制止，我们可以采取柔和的方式来帮助小孩，让小孩知道自己应该在适当的年纪做适当的事情。

很多家长在听到孩子早恋的第一反应，就是立马找孩子谈话，立马告诉老师，这其实是非常错误的做法。我们首先应该与孩子聊天谈心，了解孩子内心的想法，如果孩子内心只是对于对方有简简单单的爱慕，并没有所谓的恋爱。那么我们就可以采取开导的方式来引导小孩，让孩子知道对方也是一位非常优秀的孩子，如果想要跟他共同走上社会，那么就需要你更加优秀，否则你们之间就没有任何可能性。

三、不要把早恋当成一种错误行为，这会让孩子产生自卑的心理，有些情绪激动的孩子可能会产生逆反心理，会严重影响小孩子的心理健康问题。

如果在你发现孩子有早恋行为的时候就采用非常严厉的方式进行制止，并且还一直大声告诉老师要管教自己的小孩，这就会让自己的小孩处于非常自卑的心态。他有可能认为自己的行为很不妥，不能被大多数人所接受，会让小孩产生心理压力，这样的心理压力有可能伴随着他高考，有可能就不能发挥出应有的实力。